勞動教育工作總結

勞動教育是學校教育的一個重要組成部分，是貫徹落實社會主義教育方針的重要內容是進行素質教育研究的重要課題，我校采取一系列措施并持之以恒抓好勞動教育工作。

一、思想認識到位。

要使我校的基礎教育從應試教育轉向素質教育的軌道，真正重視勞動教育和綜合實踐活，關鍵要抓好老師的教育思想轉軌。

二、成立專門的領導班子。

要切實抓好勞動教育和綜合實踐活動，必須有一套具體分管勞動教育教學的組織，我校成立了由學校副校長領導并親自上勞動教育課，少先隊大隊輔導員，年級組長組成的勞動教育領導小組。

三、保證經費的投入。

勞動教育教學必須重視勞動實踐，為改善勞動教育教學的條件，為鼓勵教師熱心勞動教育教學，學校在教育經費十分拮據的情況下，統籌安排適當傾斜保證勞動教育的經費投入。

四、提高質量抓師資。

建設一支有較高素質的勞動課教師隊伍，是提高勞動教育教學質量的重要前提，為此我們對勞動課師資隊伍的建設較為重視，我校挑選勞動技能上有一定專長的5名教師擔任勞動教育，涵蓋老中青三個年齡段教師任教，并設有教研組進行教研活動，更是有副校長親自主抓并上課。

五、專用教室配備情況。

勞動教室（綜合實踐活動室）2個，室內配備較為齊全，使用情況良好。

六、制定勞動計劃。

按照《2022年版義務教育勞動課程標準》的具體要求，中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，圍繞勞動課程十大任務群的整理與收納、烹飪與營養、家用器具使用與維護、農業生產勞動、傳統工藝制作、工業生產勞動、新技術體驗與運用、現代服務業勞動、公益勞動與志愿服務等方面樹立學生勞動觀念，提升學生勞動能力，提升學生律商，養成學生好的勞動習慣和品質，牢固樹立勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

（一）校內勞動課程

勞動技術課

學校格致園的種植

校園日常衛生清理

校園勞動值周工作

食堂的幫廚及食堂衛生清理工作

宿舍區的衛生清理及個人內務整理與收納

垃圾分類處理課程及實踐課

校園綠化園藝及種植技術課

（二）家庭勞動課程

家庭勞動教育課程主要由學校和家庭共同完成。家庭教育課程應由學校牽頭，家長委員會代表和學生代表參與，確定學生家庭勞動清單，并廣泛開展勞動教育實踐活動。教學內容和資源由學校和學生家庭共同提供，以家庭為勞動實踐場所。根據學生年齡特點確定家務勞動的培訓內容。學校可以邀請家長一起拍攝短視頻、制作微課，為學生們提供家務勞動的培訓資源，家長根據視頻內容在家對孩子進行實際指導。

家庭勞動清單：

1.打掃衛生：掃地、拖地;擦家具、擦玻璃(里外兩面)等;清理冰箱、灶臺、洗手間、廁所。

2.收拾房間：按照整潔、分類、有序、便利原則整理房間內所有物品。把亂放的東西放回原處。鋪床/換床單等。準備第二周要穿的衣服、鞋等物品。

3.烹飪美食：準備食譜、買菜、烹飪、準備餐桌、洗碗盤等。

4.洗滌衣物:包括洗衣、晾曬、疊衣以及放回衣柜全過程。

5.日常采購:起草生活用品采購清單，購買生活用品。

6.其他勞動工作：如看護幼兒、照顧老人等。

（三）社會勞動課程

社會勞動教育課程是依托社會資源為學生提供勞動實踐教育的課程，是學生勞動教育必不可少的組成部分。

社會勞動教育課程分為兩類

社會勞動教育的參觀、學習和實踐

初一年級“親近自然，親歷風雨”勞動實踐活動，融入勞動技能教育，注重學生探索體驗。

初二年級開展“播下種子，收獲希望”。結合生物課堂所學知識，到田間地頭實地考察，認識農作物，學習農業科學知識，了解我省農業的歷史、現狀和未來發展趨勢。

初三年級開展“砥礪逐夢”鳳凰山徒步體驗活動，發掘潛能，鍛煉意志，增強毅力，強健體魄。

2.公益勞動及志愿服務

（1）依托學校周邊社區資源，根據社區需求，以班級為單位組織學生，走入城郡社區開展公益宣傳、義務勞動。

（2）依托淄博團市委“志愿匯”提供的適宜學生參加的社會實踐、公益服務。

（3）依托家長委員會資源，確立我校社會勞動實踐基地，進行場館解說、服務及其他公益勞動，并長期合作。

學校社會公益勞動及志愿服務，由學校政教處給予評價和確定學分，自行聯系的勞動時間，需要當事人提供文字、圖片活視頻材料及被服務對象的證明材料，提交政教處予以評價和確定學分。

七、設立勞動周。

根據關于中小學勞動教育的實施意見和《關于進一步做好中小學生勞動教育的通知》要求，我校設立“勞動周”教育活動，開展勞動實踐教育活動。將勞動教育和學校工作融合共進，構建我校勞動教育體系，打造勞動教育特色，促進學生德智體美勞全面發展，特制定實驗中學“勞動周”教育活動實施方案。

（一）、明確勞動教育的主要目標

通過勞動教育，提高學生的勞動素養，促進他們形成良好的勞動習慣和積極的勞動態度，培養他們勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的精神，為他們終身發展和人生幸福奠定基礎。

（二）、堅持勞動教育的基本原則

1.堅持思想引領。勞動教育既要讓學生學習必要的勞動知識和技能，更要通過勞動幫助學生形成健全人格和良好的思想道德品質。

2.堅持有機融入。有效發揮學科教學、社會實踐、校園文化、家庭教育、社會教育的勞動教育功能，讓學生在日常學習生活中形成勞動光榮、勞動偉大的正確觀念。

3.堅持實際體驗。讓學生直接參與勞動過程，增強勞動感受，體會勞動艱辛，分享勞動喜悅，掌握勞動技能，養成勞動習慣，提高動手能力和發現問題、解決問題的能力。

4.堅持適當適度。根據學生年齡特征、性別差異、身體狀況等特點，選擇合適的勞動項目和內容，安排適度的勞動時間和強度，做好勞動保護，確保學生人身安全。

（三）、活動時間

9月9日--9月14日

（四）實施步驟和策略

1.講解說教，形成熱愛勞動導向

通過班會課、勞技課、家長會等多渠道，對學生進行勞動意識強化教育。如：利用班隊會，開展以熱愛勞動為主題的班隊會，展開討論，深入理解什么叫“勞動”？怎樣做才算是熱愛勞動。教師可以給學生講古代名人愛勞動的故事，還可以講近代名人的勞動故事，再是選擇我國傳統文化中有關愛勞動、良好行為習慣等內涵的古詩文，對學生進行中華傳統美德教育，使學生在朗朗的誦讀中受到我國傳統美德熏陶，體會自己的行為，增強誠信意識。同時爭取家長的支持，使學生和父母共同努力形成良好的行為習慣。

2.榜樣激勵，引導熱愛勞動理念

教師在教育工作中應以身立教，以德育德，以行導行，用愛和誠感染學生，用言和行引導學生，用自身的勞動行為來為人師表。我們要充分利用現實生活中有關熱愛勞動的典型案例、典型人物、先進人物，通過報告會、座談會，上門參觀、走訪等形式，感受勞動對一個人成長的重要。

3.家校配合，共造熱愛勞動的環境

（1）組織校內勞動。開辟專門區域種植花草，讓班級、學生認領責任區域，予以精心呵護。大力開展與勞動有關的興趣小組、社團活動，進行手工制作、班務整理、書包整理等實踐活動。廣泛組織以勞動教育為主題的班隊會、手工勞技展演，提高學生的勞動意識。

（2）組織校外勞動。將校外勞動納入學校的教育工作計劃，安排一定時間的農業生產、工業體驗、服務業實習等勞動實踐。充分利用勞動教育實踐基地、綜合實踐基地等資源，開展社會實踐活動，組織學生參與勞動實踐。

（3）鼓勵家務勞動。教育學生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優良家風，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動。學校應安排適量的家務勞動的項目化學習內容、有關勞動的家庭作業，針對學生的年齡特點和個性差異布置擇菜、洗碗、洗衣、掃地、整理等力所能及的家務。

4.強化措施，規范勞動行為。

在學生對勞動有一定理解的基礎上，教師不但要做出榜樣，還要及時地規范學生的勞動行為。一是要加強預防，防微杜漸，及時糾正不良行為。二是要及時鼓勵表揚。三是要循序漸進。以活動課、勞技課為抓手，根據學生不同年齡及心理特點，在學校教育、教學各個環節中分層次、有梯度地對學生進行勞動習慣的培養與訓練。勞動周的勞動訓練有重點、有要求、有落實、有檢查、有總結。為了使學生形成穩定的勞動習慣，我們注意采取學生自我管理、自我評估（學校、家庭評比表）等方法，進行自我教育，發揮的學生主體能動作用。除了每天輪流的常規值日外，學校每周五下午為固定的大掃除時間，每到這一天，老師們都能精心組織，學生全員參與，促進和強化學生將養成的勞動習慣由自覺狀態走向自主、自動，把外顯的動力逐步內化為個性品質，逐漸養成愛勞動的好習慣。

八、建立勞動評價制度

加強勞動教育是提高中小學生綜合素質的有效途徑，所以推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍是勞動教育的關鍵。建立學生勞動評價制度，評價內容包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面，具體勞動情況和相關事實材料記入學生綜合素質檔案，并作為評優、入團的重要參考。

（一）評價的指導思想

學生勞動評價，以學生發展為本的教育理念為出發點，關注每一個學生的全面發展，持續發展和終身發展。通過勞動評價,引導學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

（二）評價的依據

學生勞動評價的依據是教育部新頒布的《加強中小學勞動教育的意見》大力加強勞動教育，全面構建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、將學生勞動實踐納入綜合素質評價。

（三）評價的特點

學生勞動評價具有五大鮮明特點：

1.以質性評價統整、取代量化評價。

2.評價的功能由側重甄別轉向側重發展。

3.既重視學生在評價中的個性化反映方式，又倡導讓學生在評價中學會合作。

4.強調評價問題的真實性、客觀性。

5.評價不僅重視學生的學習結果而且重視學生的學習的過程。

（四）評價的原則

1.評價的發展性原則。學生勞動評價目的在于推動每個學生在原有勞動態度、水平上有新的提高，應從發展性的角度探討評定學生的勞動成果、表現與進步，并給予充分的肯定與鼓勵。

2.評價的整體性原則。學生勞動評價的整體觀要求在評價中把課程教學和評價進行統整，使它們融合為一個有機整體，貫徹到活動進行中去，一方面，將學生在勞動中的各種表現和勞動成果，作為評價學生勞動情況的依據。

3.評價的多元性原則，學生勞動評價主體是多元的。教師、學生、家長、校外指導教師等都可以作為評價者，在活動過程中，應特別重視學生的自我反思性的評價，通過學生的自我反思評價，提高他們掌握勞動技能的能力，自我教育的能力。

4.評價的過程性原則

學生勞動的評價要重視對學生勞動過程的評價。對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們提出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，或者沒有得出所謂的“科學”結論，只要學生經歷的活動過程，對自然、社會和自我形成了一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，應給予學生積極的評價。要重視學生的活動過程中獲得的寶貴經驗的發展價值。通過肯定其活動價值，營造體驗成功的情景。

總之，綜合實踐活動的評價要重視過程，注重堅持“學生自我參照標準”而不是“科學參照標準”或“成人參照標準”，即注重學生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發展程度，而不是以科學發展的水平，或者成人的認識水平來評價學生進行綜合實踐活動的最終結構的科學性。這是注重過程評價必須堅持的基本原則。

（五）評價的指標體系

學生勞動評價體系中的評價項目主要包括兩個緯度與四個經度的評價項目：

兩個緯度

1.第一緯度是勞動過程中學生的情感、態度和價值觀的發展狀況。包括：

a.良好自覺的勞動態度，協作勞動意識。

b.勞動過程的時間、次數，勞動過程中意志品質。

2.第二緯度是勞動過程中學生的技術能力、勞動成果。

包括：

a.評價學生參加勞動時的運用勞動技術的能力。

b.評價學生完成勞動任務的情況——勞動成果評價。

四個經度

1.第一個經度是自我評價。學生自我評價作為學習過程中的一個重要的有機組成部分，要引導學生采用一系列的方式對自己的進步，成果以及不足加以記錄，通過自我評價有助于學生認識活動目標以及自我調控進程，增強學習的信心和責任感。

2.第二經度是小組評價，校內勞動、校外實踐基地勞動，強調合作，勞動的過程與結果離不開小組集體的力量，因此各評價項目的評價首先由小組根據評價原則進行評價。

3.第三經度是教師評價，在學生勞動過程中，教師的指導都是必要的，教師要根據學生的實際情況，運用發展性評價原則，給予學生評價，教師的評價可以是正式評價----即量化或分等，更重要是非正式評價。如一句激勵性話語或一個符號等。

4.第四個經度是家長和社會人士的評價，學生參加家務勞動、校外勞動，通過家長和社會人士的一定評價，可給與更深入或更客觀的過程活動指導，評價的目的不是分等而是一種對學生參加后續勞動的一種指導、激勵。

（六）學生勞動評價的結果運用

1.學生勞動評價結果記入學生綜合素質檔案。

2.學生勞動評價結果作為學生評優、入團重要參考。

總之，國家教委新的勞動課教學大綱頒布后，我們在今后的課堂教學中將在加強技能訓練的基礎上，重點研究培養學生的創造性思維和樹立質量觀念方面進一步研究和探索。