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五育融合!當“食育” 遇上“勞動課”,這幾所學校的特色勞動教育“食”在有趣! 

放大字體  縮小字體 發布日期:2024-10-18  來源:食育網
核心提示:近日,徐州三中云龍實驗學校、昌寧縣灣甸民族初級中學和敦煌市第三幼兒園,分別以各自獨特的勞動教育模式,展現了新時代勞動教育的魅力與價值,為我們提供了寶貴的經驗和啟示。今天,就讓我們一同走進這三所學校,看看這些學校是如何通過創新勞動教育模式,為新時代的人才培養注入新的活力的。

繽紛秋日,春華秋實,勞動先行。勞動是成長的必修課也是學生成才道路上不可或缺的一環。

近日,徐州三中云龍實驗學校、昌寧縣灣甸民族初級中學和敦煌市第三幼兒園,分別以各自獨特的勞動教育模式,展現了新時代勞動教育的魅力與價值,為我們提供了寶貴的經驗和啟示。

今天,就讓我們一同走進這三所學校,看看這些學校是如何通過創新勞動教育模式,為新時代的人才培養注入新的活力的。

徐州三中云龍實驗學校

徐州三中云龍實驗學校以“五育融合”為視角,制定了“分層靶向”勞動教育目標,逐步探索并構建勞動教育網格化體系,將學校勞動教育“自理自立、務本務實、求通求合”的綜合育人目標落到實處。

構建特色勞動教育體系

結合校情、家長結構、區域文化,依據《義務教育勞動課程標準》,學校致力于提升學生終身發展能力,強化人文素養與實踐精神。

通過樹立勞動觀念、培養基本能力、弘揚勞動精神、養成良好習慣與品質,堅持立德樹人,發揮勞動實踐的綜合育人作用,不斷將新時代勞動教育推向新高,促進學生全面發展。

打造三大勞動教育平臺

學校、家庭、社會需攜手合作,學校深化課程與精神,家長引導日常勞動,企業助力專業實踐。

三方合力,營造“尊重、熱愛、崇尚”勞動的氛圍,共創全景式勞動環境,讓學生在勞動中成長,在成長中熱愛勞動,協同并進,共筑育人共同體。

(一)強化凸顯學校勞動教育平臺核心主導作用

? 設計、籌建學校“稼穡園圃”勞動實踐基地

“稼穡園圃”勞動實踐基地是學校開展勞動實踐活動的重要場所,占地面積約730平方米,分為“班級種植區”和“果木中藥實踐區”兩部分。質樸自然中蘊含柔美雅致,使師生在付出勞動的同時能夠體會“勞動創造美、獲得美、收獲美”的真諦。

? 利用勞動基地載體,構建勞動教育課程化模式

以勞動基地為載體,深入挖掘勞動教育內涵,積極構建適合初中學生的勞動教育課程體系。

利用勞動課開展勞動理論教育,普及種植的基本知識;利用勞動課、大課間、活動課,發揮青年教師榜樣作用,帶領學生實地翻土、整地、播種等,結合實際操作浸潤勞動精神,體會勞動價值,培養勞動情懷。

? 發揮勞動基地作用,促進家校共育親子交流

學校還調動家長力量,邀請擅長農活的家長作為導師,帶領孩子們學習基本的種植技能,讓學生親身體驗勞動的艱辛與樂趣,從而培養尊重勞動、熱愛勞動的良好品質。不僅豐富了學生的課外生活,還促進了家校共育,讓學生在實踐中學習,在體驗中成長。

(二)發揮家庭在勞動教育中的輔助作用

學校根據《徐州市中小學生勞動任務建議清單》,布置家庭勞動作業,家校攜手將勞動教育融入家庭教育之中。

鼓勵學生幫父母干一些力所能及的家務活,鍛煉獨立自主意識,磨練吃苦耐勞意志,培養責任擔當品質;

依托家庭勞動教育項目化學習活動,在傳統節日發動學生向家長學習傳統手工制作技藝——蒸月餅、扎燈籠、包餃子、包粽子等,學習技能的同時,激發學生對中華優秀傳統文化的熱愛和傳承。

(三)開拓社會勞動教育平臺襄助支持作用

? 積極開展志愿服務勞動

積極打造“愛心”志愿者服務隊品牌勞動服務項目,將“淮海戰役革命精神”與“志愿服務精神”相融合。

定期組織學生進社區,積極參與文明城市創建,為社區整潔優美的環境盡自己的一份力。同時,引領學生走進敬老院,為老人們獻溫暖,幫助老人整理房間、打掃衛生等。

? 積極開展多樣化社會體驗勞動教育活動

組織帶領學生參觀徐工技校挖掘機車間,現場觀看零配件的制作,實地體驗挖掘機的操縱,讓學生通過學習觀摩增進對大國重器的自豪感,培養學生投身勞動、建設祖國的青春實干精神。

昌寧縣灣甸民族初級中學

近年來,昌寧縣灣甸民族初級中學立足當地和學校實際,依托地方特色深入挖掘資源,創建校內勞動實踐基地,開設“1114”具有鮮明地方特色的勞動教育課程,即“一個目標、一個拓展、一個融合、四個聚焦特色課程”,開展豐富多彩的勞動教育實踐活動,推動勞動教育走深走實。

瞄準“一個目標”

以學生實踐能力的培養為目標,強化課程體系建設,推動勞動教育教學工作的開展,提升學校影響力,堅持問題為導向、質量為首、創新為要,始終圍繞學校教育教學質量提質增效,做好勞動教育教學工作,為昌寧教育高質量發展提供助力。

突出“一個拓展”

突出實踐平臺的拓展,讓學生沉浸式勞動。學校借助申報市級勞動示范基地契機,積極打造以“種、賞、收、品”為主線的校內勞動示范基地,并開展以“品”貫穿整個建設過程,品“種”的辛苦,品“賞”的樂趣,品“收”的喜悅的勞動實踐課程。

校內勞動基地的建設,讓師生能夠根據當地的氣候特征和生產生活實際,親身進行耕種勞動。讓師生行走在土地間,接受鍛煉,真正能體驗勞動的樂趣與意義,增強勞動意識,涵養勞動品格,提升學生的核心素養。

同時,組織學生寫觀察日記、勞動心得、科普小論文等,并評選 “種植小能手”。學生在“學中做”“做中學”,逐漸養成勞動的良好習慣。

做到“一個融合”

突出家校社“三線”融合,形成正確的勞動價值觀。學校嚴格落實好《保山市教育體育局關于印發勞動教育指導清單》《保山市中小學家庭勞動教育指導清單》,鼓勵不同年級的學生因人而異地開展勞動教育。

組織九年級學生嘗試把家庭清潔衛生與化學學科相融合,探索各種清潔用品、用具的使用原理和方法。

組織八年級學生,嘗試根據家庭成員身體健康狀況,制定健康合理的食譜,親自動手烹飪菜肴。

組織七年級學生,與家長體驗常見的種植、養殖等生產勞動。

恰逢春節,鼓勵學生自己寫春聯、寫福字,同時學做傣族包包,編制竹椅、竹凳等具有傣鄉特色的傳統手工藝品。

鼓勵學生積極參加社區 “河小青”志愿服務、社區環境衛生打掃等社會實踐活動。積極參與家務勞動,幫父母做飯、洗衣等。讓家校社溝通模式從意識層面和操作層面和家長達成共識,相互借力,美美與共。

強化“四個聚焦”

一是聚焦課程建設,打造當地特色課程。

學校開齊開足勞動教育課程,組織了勞動教育周系列活動,堅持采用“請進來”和“走出去”相結合的方式,拓展勞動教育“第二課堂”。

創新了“勞動+統編教材”“勞動+音樂”“勞動+體育”“勞動+美術”“勞動+閱讀(紅石榴主題讀書廊)、勞動+非遺”課程體系構建。

以跨學科融合的方式,對學生進行勞作、推介、非遺傳承進行指導,增強學生對鄉村的理解和認同感,增強對傳統文化的保護意識,切實做到“以學促勞,以勞固學”。

二是聚焦活動開展,培育學生勞動素養。

開展校內“百花觀賞園”“百果種植園”“魚塘養殖基地”“千家萬舍主題展館”等實踐基地的“勞與學”主題課程。開設“春分·校園賞百花”“秋分·校園嘗百果”“夏至·探索自然”“冬至·廚藝比拼”“傳承農耕文化·綠在田園”等學習體驗活動。

開展校外勞動實踐活動,組織學生到農文旅融合實踐中心、滬滇協作企業、昌寧縣技術職業學校、下甸社區、大城小新寨開展,“紅色+農文旅”“熱帶水果推介”“熱帶蔬菜育苗”“關愛老人志愿服務”等活動。

在勞動中,強健師生體魄,磨煉學生意志力和抗挫能力,促進學生心理健康,幫助學生形成積極向上的心態和情緒,增強社會適應能力和人際交往能力。

三是聚焦班級文化建設,打造最美教室。

學校結合《新時代中學生行為規范守則》展開頭腦風暴,發揮創意,引發奇思妙想,與班主任共同制定以“培養中學生良好品德”為主題的班級美化方案。

利用課余時間對本班文化進行設計創造。以學校的校訓“學做人之道,修立業之本”為主體,分別制定了相應的班名、班訓、班風、班級精神、班歌等,構建了良好的班風、學風。

四是聚焦手工創作,傳承中華優秀傳統文化。

學校開設手工創作課后服務活動小組,鼓勵學生收集可利用廢物,如橡皮泥、紙張、木板、塑料瓶、玻璃瓶、布料等進行勞動實踐,制作筆筒、花瓶、風鈴、裝飾畫等,在主動參與、自主合作、快樂體驗、大膽創新中,去發現,去總結,去運用,讓同學們感受勞動創作之美,弘揚勞動精神。

敦煌市第三幼兒園

敦煌市自開展全縣區勞動教育實踐基地創建以來,第三幼兒園不斷加強幼兒勞動教育,全面提高幼兒勞動素養和勞動技能,增強勞動興趣。

拓展勞動教育活動形式,建立科學課程體系

敦煌市第三幼兒園根據幼兒的年齡特點和興趣,設計多樣化的勞動教育活動,包括日常生活中的自我服務勞動、種植養護勞動、手工制作、環境維護等。

通過調研本地區的文化、自然資源,了解當地的歷史、民俗、傳統工藝,整合這些資源,將其融入課程建設中,創建具有特色的勞動教育體系。

強調勞動教育應回歸生活,使幼兒在真實的生活環境中體驗和享受勞動成果,從而提升勞動體驗和勞動素養,增強課程的教育價值。

合理利用園內場地資源,創設勞動教育基地

為了將幼兒勞動教育與實際生活相銜接,敦煌市第三幼兒園將二樓平臺開辟為幼兒種植區,為各班設置了符合幼兒身高的種植箱,準備了灑水壺、小鏟子等工具,根據季節的變換自主選擇、種植蔬菜和花卉。

利用棗園開展采摘活動,幼兒在親自參與勞動并收獲果實的過程中,體驗勞動的樂趣。該園還將操場的邊角區域開辟為飛兒創意手工坊,并提供木塊、泥巴、石頭等材料,為幼兒學習簡單的編織、陶藝、木工等制作活動提供場地,提高動手能力,實現以勞育心。

體驗勞動快樂,享受成長喜悅

根據幼兒的發展水平設計與幼兒生活經驗相關聯的勞動活動,通過故事、歌曲、兒歌、手工等形式增強參與勞動的興趣并提供更多機會,讓幼兒嘗試不同的勞動。

例如通過“我是勞動小能手”的家園共育活動,讓幼兒參與力所能及的家務勞動;“今天我值日”活動,讓每個幼兒都有機會通過自己的勞動為大家服務;各班還建立了值日生日志、種植記錄檔案,孩子們用自己的方式,把參與的勞動進行記錄。各種形式的勞動實踐活動成為了幼兒生活的重要組成部分。

勞動教育是一個全方位、多角度的教育,《3-6歲幼兒學習與發展指南》對幼兒勞動教育做了重點強調。該園將不斷完善勞動教育課程體系,努力挖掘適合幼兒園孩子的勞動教育內容和途徑,讓勞動教育的種子在幼兒心中生根發芽。

從“課本”到“生活”

在勞動中發展學生身心

從“認知”到“實踐”

在勞動中促進學習

讓勞動教育為學生成長賦能

來源

云龍教育發布、昌寧教體、敦煌教育

 

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